違和感は思考のスタート地点

違和感はネガティブなものではありません。
むしろ、思考が動き始めているサインです。

授業が完全に納得できたとき、人は考えません。
「何か気になる」と感じたとき、思考は動きます。

問題は、違和感が曖昧すぎて掴めないことです。

違和感は「ズレ」の感覚

違和感を捉えるためのキーワードは「ズレ」です。

・想定とズレた
・予想とズレた
・狙いとズレた
・反応がズレた

違和感は、何かとのズレとして現れます。

ステップ①：どこがズレたかを探す

まずは授業の中で、ズレが起きた場面を思い出します。

・問いを出したときの反応
・活動中の雰囲気
・発表の内容
・振り返りの質

「ここが少し気になった」という瞬間を見つけます。す。

ステップ②：期待を書き出す

次に、「本当はどうなると思っていたか」を書きます。

例
違和感：発言が少なかった
期待：もっと意見が出ると思っていた

違和感は、期待が見えると輪郭がはっきりします。ん。

ステップ③：事実を書く

次に、実際に起きたことを書きます。

・沈黙が長かった
・同じ子が発言した
・発表が短かった

評価ではなく、事実を書くのがポイントです。。

ステップ④：差を言葉にする

ここまで来たら、違和感は言葉になります。

期待：意見が広がる
事実：発言が少ない
→ 子どもが意見を持つ時間が足りなかったのかもしれない

違和感は仮説に変わります。

違和感は問いに変わる

言語化が進むと、違和感は問いになります。

・考える時間は十分だったか？
・問いは難しすぎたか？
・安心して話せる雰囲気だったか？

問いが生まれた時点で、次の授業につながります。。

書くことで違和感は消えない

大切なのは、違和感を消そうとしないことです。

違和感は解決するものではなく、
次の実践へ運ぶものです。

ブログはその保管場所になります。。

違和感を言葉にする習慣

違和感は放置すると消えます。
でも、言葉にすると残ります。

・ズレを見つける
・期待を書く
・事実を書く
・差を言葉にする

この流れを繰り返すと、振り返りの質が変わります。
「時間がない」は少し変わります。

まとめ

違和感は授業改善の入口です。

言葉にできるようになると、
授業を見る目が変わります。

次に違和感を感じたときは、
その感覚をそのまま通り過ぎさせず、
一行だけでも書き留めてみてください。

そこから、次の授業が始まります。