教育に関するニュースや出来事をきっかけに考えたことをまとめています。
正解を示すのではなく、「自分はどう考えたのか」「どんな問いが残ったのか」を大切にしています。
日々の実践や環境づくりとも行き来しながら、教育を少し引いた視点で見つめ直すためのカテゴリです。
読んだ方が、自分なりの考えを整理するきっかけになればと思っています。
教育を考える 【結論】教員はどう働くべきか「定額働かせ放題」の中で消耗しない具体戦略10選
教員はどう働くべきか。「定額働かせ放題」の中で消耗しないための具体戦略を10個に厳選。明日から実践できる働き方の最適化を解説します。
2026.06.04
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教育を考える 【教育ニュース】給特法はなぜ変わらないのか「定額働かせ放題」の構造と現場のリアル
給特法はなぜ変わらないのか。「定額働かせ放題」と言われる構造を整理しつつ、制度の限界と現場のリアル、教師が取るべき現実的な対応を解説します。
2026.06.03
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教育を考える 【教育ニュース】「定額働かせ放題」はなぜ終わらないのか〜埼玉県残業代請求訴訟から考える教員の働き方〜
教員の「定額働かせ放題」はなぜなくならないのか。埼玉県残業代請求訴訟の判決をもとに、制度の問題と現場のリアル、そして教師が取るべき現実的な対応を解説します。
2026.05.29
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教育を考える 問いを残す授業があってもいいのではないかーすぐに答えが出ない学びの価値。ー
授業は必ずしも結論に到達する必要があるのか。問いを残す授業の意味と、学びに残る余白について現場の視点から考えます。
2026.03.20
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教育を考える 教師の言葉が、学級の空気をつくるー何気ない一言が、教室の文化になる。ー
教師の言葉は、学級の空気や学び方を形づくる。日常の声かけや評価の言葉が子どもに与える影響を、教室の視点から考えます。
2026.03.20
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教育を考える 評価は子どものためにあるのかー評価の目的を、もう一度問い直す。ー
評価は本当に子どものためのものなのか。通知表・テスト・観点別評価を現場の視点から見つめ直し、評価の目的と役割を考えます。
2026.03.20
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教育を考える 「よくできました」は、子どもに何を残しているか
教室で日常的に使われる「よくできました」。その言葉は子どもの中に何を残しているのか。評価と学びの関係を見直し、思考が残る授業の言葉を考えます。
2026.03.20
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教育を考える 働き方改革が進まない理由を現場から考えるー変わらない構造を見つめるー
働き方改革が進まないと感じるのはなぜか。制度と現場の間にあるズレを、教員の視点から整理して考えます。
2026.03.20
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教育を考える 若手に「背中で見せる」はもう限界なのかー見て学ぶは本当に機能しているかー
若手育成における「背中で見せる」は今も機能しているのか。学校文化の変化とともに、経験の共有のあり方を考えます。
2026.03.20
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教育を考える 「使えるか」より「使わない判断」をどう共有するかー活用しない勇気ー
ICTを「使えるか」だけでなく「使わない判断」をどう共有するか。活用の前提を見直し、選択を言葉にする必要性を考えます。
2026.03.20
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教育を考える デジタルで本当に失われているものは何かー感覚の違和感を整理するー
デジタル化によって本当に失われているものは何か。感覚的な不安の正体を、教室の視点から整理して考えます。
2026.03.20
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教育を考える ICTに慎重な先生の言葉が刺さった理由ースピードの外側にあるものー
ICTに慎重な先生の言葉がなぜ心に残ったのか。推進と慎重さの間にある価値を、現場の視点から考えます。
2026.03.20
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教育を考える 教育DXに“置いていかれる”不安についてー不安の輪郭を言葉にするー
教育DXに置いていかれる不安はどこから生まれるのか。現場の教員が感じる焦りや戸惑いを整理しながら、その正体を考えます。
2026.03.20
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教育を考える 「考えさせる授業」とは、何をさせることなのかー思考は見えるのかー
「考えさせる授業」とは何を意味しているのか。活動と学びの違い、思考を捉える難しさを教室の視点から考えます。
2026.03.20
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教育を考える その「できた」は、誰にとっての成功だったのかー子どもの「できた」を問い直すー
「できた」「達成した」という言葉は授業で頻繁に使われます。しかしその成功は本当に子ども自身のものなのでしょうか。評価・達成・成長を現場視点で考え直します。
2026.03.20
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教育を考える 教育改革は誰のためのものなのかー変化の先にいるのは誰かー
教育改革は誰のためのものなのか。政策・学校・教室の間に生まれる距離を、現場の視点から考えます。
2026.03.20
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教育を考える GIGAスクール構想は、今どこまで来ているのかー教室の現在地を考えるー
GIGAスクール構想は今どこまで進んでいるのか。端末整備後の教室の実感から、現在地とこれからの課題を考えます。
2026.03.20
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教育を考える 教員はどこまで抱え込むべきなのかー境界線を考えるー
教員はどこまで抱え込むべきなのか。学校に集まり続ける役割や期待を見つめ直し、仕事の境界線について現場視点で考えます。
2026.03.20
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教育を考える 忙しさは努力不足なのかー教員の忙しさを捉え直すー
教員の忙しさは努力不足なのか。働き方改革が進む中で、個人の問題として語られがちな忙しさを現場視点で考えます。
2026.03.20
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教育を考える 話し合いが苦手な子は、本当に協働できていないのかー見えにくい協働を考えるー
話し合いが苦手な子は協働的に学べていないのか。発言の量だけでは見えない「協働」の姿を、教室の実感から考えます。
2026.03.20
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