ICTの有無にかかわらず、「その学級で本当に機能した授業」を記録しています。
Block 01｜ はじめに
このページでは、小学校低学年、特に1年生を中心とした授業実践をまとめています。
日々の授業づくりの中で、「この学級にはどんな学び方が合うのか」「一人一人に合った関わり方は何か」と悩みながら試行錯誤してきた実践を、ありのままに記録しました。
個別最適な学びと協働的な学びの視点を大切にしつつ、ICTを活用した授業も、あえて使わなかった授業も両方取り扱っています。
すぐに真似できる方法だけでなく、考え方や判断の背景も含めて整理しているので、今の学級状況と照らし合わせながら読んでいただけたらと思います。
Block 02｜検索・絞り込みナビ
今の状況から探す
〔 1年生 〕〔 2年生 〕〔 3年生 〕〔 4年生 〕〔 5年生 〕〔 6年生 〕
〔 国語 〕〔 算数 〕〔 生活 〕 〔 図工 〕 〔 社会 〕 〔 理科 〕
〔 道徳 〕 〔 体育 〕〔 特別活動 〕
〔 個別最適×協働的 〕 〔 見方・考え方 〕 〔 探究のプロセス 〕 〔 情報活用能力 〕
※ 実践は複数の視点にまたがるため、1つの記事が複数の条件に当てはまる場合があります。
Block 0３｜実践タイプ別セクション
ICTを使わずに深めた授業
ICTを使わなくても、教材の扱い方や時間の使い方を工夫することで、個別最適な学びは成立します。低学年ならではの実態を踏まえた実践を紹介します。
▶︎1年生国語｜ICTを使わずに個別最適な読みを実現した授業
→ 読む速さや理解度の差を前提に設計した授業実践
▶︎1年生算数｜一斉指導の中で個別の思考を保障した工夫
→ 板書と発問で「考える時間」を確保した実践
ICTを活用して学びを広げた授業
ICTは目的ではなく手段。
学びを支える道具として使ったときに、低学年でも効果を発揮した実践をまとめています。
▶︎1年生国語｜考えの可視化で協働的な学びが生まれた授業
▶︎1年生図工｜写真共有を通して作品鑑賞を深めた実践
Block 04｜視点別セクション
個別最適な学びをどう実現したか
「一人で考える時間」「自分のペース」をどう保障したのかに焦点を当てた実践です。
▶︎読む量・書く量に差がある中での支援の工夫
▶︎同じ教材でも違うゴールを設定した授業設計
協働的な学びが自然に生まれた場面
無理に話し合わせない中で、結果的に対話が生まれた授業を集めています。
▶︎見せ合う時間を起点にした共有
▶︎友達の考えを「使う」場面づくり
Block 0６｜合わせて読みたい
教材研究や授業実践について、現場での試行錯誤を含めた「リアル」をまとめています。☝️
授業を支える書斎・ICT環境・教材管理の工夫をまとめています。☝️
授業・働き方・学び方を少しずつ変える実践と思考についてまとめています。☝️