出来事は、放っておくと消えていく

授業は毎日行われます。
つまり、出来事は毎日上書きされます。

昨日の授業の記憶は、今日の授業に押し流されます。
一週間前の授業は、ほとんど思い出せません。

これは記憶力の問題ではありません。
構造の問題です。

出来事は、言葉にしない限り残らない。
だからこそ振り返りが必要になります。

振り返りは「感想」ではない

振り返りと聞くと、感想を書くことだと思われがちです。

・楽しかった
・盛り上がった
・時間が足りなかった

これらは大切ですが、ここで止まると授業は変わりません。
なぜなら、次にどうするかが見えてこないからです。

振り返りとは、
出来事 → 理由 → 次の行動
まで進めることです。

この「理由」が入った瞬間、振り返りは思考になります。

振り返りを変える3つの問い

授業後にすべてを書こうとすると続きません。
だからこそ、問いを固定しておくと振り返りは一気に楽になります。

授業後に考えるのは、この3つだけで十分です。

① 何が起きたか
事実を書きます。評価や解釈はまだ不要です。
児童の反応、時間配分、予想外の出来事。
とにかく「出来事」を残します。

② なぜ起きたのか
ここが最も重要です。
教材？指示？時間配分？児童の実態？
原因を仮説で構いませんので言葉にします。

③ 次はどうするか
ここまで来て初めて授業が未来につながります。
次回の改善点を一行で十分なので書きます。

この3つがそろったとき、授業は記録ではなく資産になります。。

振り返りは未来の自分へのメッセージ

振り返りの一番の読者は、今の同僚ではありません。
未来の自分です。

一年後、同じ単元を前にした自分。
その自分が助かる文章を書いていると考えると、振り返りは意味を持ちます。

・ここで時間が足りなくなる
・この発問で反応が変わった
・この順番にしたら理解が進んだ

こうした一行が、次の授業準備を大きく変えます。

出来事は、言葉にして初めて学びになる

授業は毎日行われます。
でも、学びは毎日生まれているとは限りません。

学びが生まれるのは、出来事が言葉になったときです。

授業をするだけでは、授業は変わりません。
振り返りを書いたとき、初めて次の授業が変わります。

実践を「出来事」で終わらせない。
その小さな一歩が、授業を積み重ねていく力になります。。