2026-02

発信アイキャッチのコピー３ 教員のための発信とブログ

実践を「出来事」で終わらせない振り返り方ー実践を次につなげる思考の型ー

授業実践を「出来事」で終わらせず、次の授業につなげる振り返り方法を解説。教員が実践を言語化するための思考の型を紹介します。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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5 教員のための発信とブログ

書くことで授業はどう整理されていくのか

授業後の「なんとなく」を言葉にすると何が起きるのか。書くことで授業が整理され、次の実践へつながっていくプロセスを解説します。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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4 教員のための発信とブログ

校内で話して終わる実践と、文章に残す実践の違いー実践は、話すだけでは資産にならないー

校内で共有して終わる実践と、文章として残る実践は何が違うのか。教員が「書く」ことで実践が資産に変わる理由を解説します。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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発信アイキャッチのコピー２ 教員のための発信とブログ

「発信できるほどの実践がない」と感じる理由

「発信できるほどの実践がない」と感じる理由を整理。成功事例でなくても書ける理由や、発信のハードルが高く感じる心理を解説します。教員が発信を始める第一歩の記事。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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3 2 教員のための発信とブログ

なぜ教員が発信すると、授業力が上がるのかー書くことは次の授業準備。ー

教員が発信を始めると授業力が上がる理由を解説。書くことで振り返りが深まり、次の授業が変わる仕組みを整理します。発信を授業改善につなげたい教員向けの記事。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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1 1 教員のための発信とブログ

なぜ書き始める前が怖いのか

【なぜ書き始める前が怖いのか】「書きたい気持ちはある。でも、なぜか手が止まる。」ブログを始めたいと思ったとき、多くの先生がここで止まります。実践はある。考えもあ...
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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教育を考えるアイキャッチ問いを 教育を考える

問いを残す授業があってもいいのではないかーすぐに答えが出ない学びの価値。ー

授業は必ずしも結論に到達する必要があるのか。問いを残す授業の意味と、学びに残る余白について現場の視点から考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
教育を考える
教育を考えるアイキャッチ教師の 教育を考える

教師の言葉が、学級の空気をつくるー何気ない一言が、教室の文化になる。ー

教師の言葉は、学級の空気や学び方を形づくる。日常の声かけや評価の言葉が子どもに与える影響を、教室の視点から考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
教育を考える
教育を考えるアイキャッチ評価 教育を考える

評価は子どものためにあるのかー評価の目的を、もう一度問い直す。ー

評価は本当に子どものためのものなのか。通知表・テスト・観点別評価を現場の視点から見つめ直し、評価の目的と役割を考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
教育を考える
教育を考えるアイキャッチよくできました 教育を考える

「よくできました」は、子どもに何を残しているか

教室で日常的に使われる「よくできました」。その言葉は子どもの中に何を残しているのか。評価と学びの関係を見直し、思考が残る授業の言葉を考えます。
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教育を考える
教育を考えるアイキャッチ働き 教育を考える

働き方改革が進まない理由を現場から考えるー変わらない構造を見つめるー

働き方改革が進まないと感じるのはなぜか。制度と現場の間にあるズレを、教員の視点から整理して考えます。
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教育を考える
教育を考えるアイキャッチ若手 教育を考える

若手に「背中で見せる」はもう限界なのかー見て学ぶは本当に機能しているかー

若手育成における「背中で見せる」は今も機能しているのか。学校文化の変化とともに、経験の共有のあり方を考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
教育を考える
教育を考えるアイキャッチ使わないはなんだん 教育を考える

「使えるか」より「使わない判断」をどう共有するかー活用しない勇気ー

ICTを「使えるか」だけでなく「使わない判断」をどう共有するか。活用の前提を見直し、選択を言葉にする必要性を考えます。
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教育を考える
教育を考えるアイキャッチデジタう 教育を考える

デジタルで本当に失われているものは何かー感覚の違和感を整理するー

デジタル化によって本当に失われているものは何か。感覚的な不安の正体を、教室の視点から整理して考えます。
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教育を考える
教育を考えるアイキャッチ新調 教育を考える

ICTに慎重な先生の言葉が刺さった理由ースピードの外側にあるものー

ICTに慎重な先生の言葉がなぜ心に残ったのか。推進と慎重さの間にある価値を、現場の視点から考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
教育を考える
教育を考えるアイキャッチoiteikareru 教育を考える

教育DXに“置いていかれる”不安についてー不安の輪郭を言葉にするー

教育DXに置いていかれる不安はどこから生まれるのか。現場の教員が感じる焦りや戸惑いを整理しながら、その正体を考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
教育を考える
教育を考えるアイキャッチkanngaesaseru 教育を考える

「考えさせる授業」とは、何をさせることなのかー思考は見えるのかー

「考えさせる授業」とは何を意味しているのか。活動と学びの違い、思考を捉える難しさを教室の視点から考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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教育を考えるアイキャッチdekita 1 教育を考える

その「できた」は、誰にとっての成功だったのかー子どもの「できた」を問い直すー

「できた」「達成した」という言葉は授業で頻繁に使われます。しかしその成功は本当に子ども自身のものなのでしょうか。評価・達成・成長を現場視点で考え直します。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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教育を考えるアイキャッチkyouikukaiakku 教育を考える

教育改革は誰のためのものなのかー変化の先にいるのは誰かー

教育改革は誰のためのものなのか。政策・学校・教室の間に生まれる距離を、現場の視点から考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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教育を考えるアイキャッチgiga 教育を考える

GIGAスクール構想は、今どこまで来ているのかー教室の現在地を考えるー

GIGAスクール構想は今どこまで進んでいるのか。端末整備後の教室の実感から、現在地とこれからの課題を考えます。
2026.03.20 yomemiblog yomemiblog 0
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