なんでもICTに置き換えていた頃

端末が整備された直後は、
とにかく使うことが正解だと思っていました。

ワークシート → デジタル化
発表 → スライド化
振り返り → フォーム化

紙でやっていたことは、基本すべて置き換える。
それが「前に進んでいる感」をくれました。

でも、しばらくすると違和感が出てきます。

• 早く終わるはずが時間がかかる
• 活動は増えたのに理解が深まらない
• 授業後の疲労感が大きい

授業は確かに変わりました。
でも、良くなった実感が薄い。。

ある授業での出来事

算数の練習問題の時間。

子どもたちは端末を開き、問題を解いて提出。
自動で回収され、一覧で確認できる。

便利です。とても。

でも、その日の授業後に思いました。

紙でやっていた頃の方が、
子どもたちは集中していた気がする。

• 端末を開く
• アプリを開く
• 入力する
• 送信する

小さな操作が積み重なり、
思考が途切れている感覚がありました。

ここで初めて、こう考えました。

「今日は紙の方が良かったのでは？」

初めて「使わない」を選んだ日

次の時間、同じような練習問題を出しました。

でも今回は端末を使いませんでした。

紙のプリント。
鉛筆。
消しゴム。

それだけ。

すると、教室の空気が変わりました。

• 問題に向かう時間が早い
• 手が止まらない
• 解き直しが自然に起こる

ICTを使っていないのに、
学びは確実に良くなっていました。

そのとき気づきました。

ICTを使うことが目的になっていた。

「使う」か「使わない」かの基準

それ以降、授業づくりに新しい基準が生まれました。

ICTを使う条件はシンプルです。

紙では難しいことができるか？

これだけ。

• 全員の意見を一瞬で集めたい → 使う
• 変化を記録したい → 使う
• 比較・共有したい → 使う

でも、

• 書いて考える
• 計算を繰り返す
• 集中して読む

こういう場面では、無理に使わない。

「使わない判断」が授業を軽くした

不思議なことに、「使わない」と決められるようになってから、授業が楽になりました。

• 準備が減る
• トラブルが減る
• 子どもの集中が続く

そして何より、

ICTを使う場面がはっきりしてきた。

使うときの効果が、はっきり見えるようになりました。

教育DXは「選べる状態」

教育DXという言葉を聞くと、
「どんどん使うこと」が目的に見えます。

でも実際に変わったのはそこではありませんでした。

使う／使わないを選べるようになったこと。

これが、いちばん大きな変化でした。

おわりに

「使えるか」を考えていた頃は、
授業にICTを足していました。

「使わない」を考え始めてから、
授業を整えるようになりました。

教育DXは、
ICTを増やすことではなく、
選択肢を増やすこと。

そして時には、
使わない勇気が授業を良くします。