授業や校務でICTをどのように活用しているかを紹介します。効果や課題も含め、現場で実際に使った視点から整理しています。
教材研究・授業実践をまとめて読みたい方はこちら ▶︎【授業づくりのリアル｜完全ガイド】
教育を考える 使えるか」より「使わない判断」をどう共有するかー活用しない勇気ー
ICTを「使えるか」だけでなく「使わない判断」をどう共有するか。活用の前提を見直し、選択を言葉にする必要性を考えます。
2026.02.12
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教育を考える
教育を考える ICTに慎重な先生の言葉が刺さった理由ースピードの外側にあるものー
ICTに慎重な先生の言葉がなぜ心に残ったのか。推進と慎重さの間にある価値を、現場の視点から考えます。
2026.02.12
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教育を考える
教育を考える デジタルで本当に失われているものは何かー感覚の違和感を整理するー
デジタル化によって本当に失われているものは何か。感覚的な不安の正体を、教室の視点から整理して考えます。
2026.02.12
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教育を考える
現場で進める教育DX 教育DXを進める中で、私が一度立ち止まった理由ー前に進むだけがDXではなかったー
ICT活用を進める中で感じた違和感。「使えた授業」と「良い授業」は同じなのか。教育DXの途中で立ち止まって考えたことを綴ります。
2026.02.09
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX “できる人がやるDX”になっていないか？ー広がらない理由はスキルではないー
ICTが広がらないのはスキル不足ではありません。“できる人がやるDX”になってしまう構造が原因でした。校内で広げるための視点を整理します。
2026.02.09
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX ICTに慎重な先生の言葉にハッとさせられた話
ICTに慎重な先生の一言が、教育DXの見方を変えました。「便利さ」ではなく「子どもに何が起きるか」という視点に気づいたエピソードを紹介します。
2026.02.09
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX デジタル化して「やらなくてよくなった仕事」ー授業以外の仕事が静かに消えたー
デジタル化で仕事は減るのか。実際に減ったのは「配布・回収・転記・集計・探す」などの作業でした。教育DXで消えていった仕事を具体例で紹介します。
2026.02.09
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX 振り返りをデジタルにしたら“書く量”は増えたのか
振り返りをデジタルにすると、子どもの記述量は本当に増えるのか。実践から見えたのは「量」よりも「質」と「継続」の変化でした。スプレッドシート・フォーム活用のリアルを紹介します。
2026.02.09
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX 「使えるか」より「使わない判断」を大切にした話ー“やらないDX”という選択ー
ICTを使うことが目的になっていないか。あえて「使わない判断」をした授業から見えてきた、教育DXの本質と授業設計の考え方を紹介します。
2026.02.09
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX ICTを入れてもうまくいかなかった授業から考えたこと
ICTを活用したのに手応えがなかった授業。その違和感から見えた授業設計の本質を実体験で語ります。
2026.02.09
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX 低学年で“共有”をデジタル化して分かった限界と可能性ー低学年のデジタル共有、どこまでできる？
低学年で作品共有・考えの共有をデジタル化して見えた可能性と限界を実体験から紹介。低学年ICT活用のリアルをまとめました。
2026.02.09
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX スプレッドシート振り返りを定着させるー回収から“循環”へー【具体運用編】
校内研修のスプレッドシート振り返りを定着させた具体運用を公開。質問設計・共有方法・次回研修への活かし方まで実務ベースで解説します。
2026.02.08
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX スプレッドシート振り返りが定着するまでの失敗記録ー定着までにやらかしたこと全部書きます。ー
「振り返りをデジタルにしたら、きっと便利になる。」そう思って導入したのが始まりでした。紙より回収が楽。集計も自動。共有も簡単。校内研修には相性が良いはずでした。...
2026.02.08
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX 校務DXで一番変わったのは放課後の使い方だった
校務DXで最も変わったのは授業ではなく放課後だった。欠席連絡・配布物・集計のデジタル化で生まれた時間が、授業の質をどう変えたのかを現場視点で解説します。
2026.02.08
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX 振り返りをデジタルにしたら何が変わったのかー授業が変わり始めた小さなDXー
振り返りをデジタル化したことで何が変わったのか。授業改善・理解把握・子どもの変化など、現場で感じた教育DXの効果を紹介します。
2026.02.06
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX 個別最適な学びを支えたのはICTより授業設計だったー順番が変わると授業が変わるー
個別最適な学びはICTだけでは実現しない。授業設計を見直したときに起きた変化を現場目線で整理し、ICTの本当の役割を解説します。
2026.02.06
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX ICTを入れたら授業がよくなると思っていた頃の話ー教育DXで最初に気づいたことー
ICTを導入すれば授業は良くなると思っていた。そんな最初の頃の気づきをもとに、ICT活用と授業改善の本質を現場目線で整理します。
2026.02.06
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現場で進める教育DX
現場で進める教育DX ICT活用がうまくいく授業の共通点ーICT授業が成功する5つのポイントー
ICTを使っても授業効果を感じにくい理由とは。ICT活用がうまくいく授業に共通する5つのポイントを整理し、授業設計の視点から具体的に解説します。
2026.02.06
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現場で進める教育DX
授業づくりのリアル 【1年生】【生活科】【国語】【ICT活用】【教科横断】【探究的な学び】低学年ICTは準備が9割だった話 ― 生活科×国語 実践記録
1年生ICT実践の成功と課題を記録成功体験の積み重ねから、教科横断的な学びに結びつけた授業実践を綴ります。実践の前提条件（リアルな状況）学年：１年生（２学期当初...
2026.02.05
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授業づくりのリアル
授業づくりのリアル 【1年生】【図画工作】【鑑賞】【ICT活用】1年生図工｜「見るだけ」で終わらない。クラウドで鑑賞が変わった授業
1年生の鑑賞が“対話の時間”に変わりました。クラウドを活かし、対話で学びを深めた図工鑑賞の実践記録。実践の前提条件（リアルな状況）学年：１年生（２学期当初）教科...
2026.02.05
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授業づくりのリアル