実践を言語化する教師と、しない教師の違い
言語化する教師
教師は、日々たくさんの実践をしています。
授業を考え、
子どもと関わり、
うまくいったことや、うまくいかなかったことを経験します。
一見すると、
どの教師も同じように実践を重ねているように見えます。
けれど、
少し時間が経つと、
ある違いが見えてくることがあります。
それは、
実践を言語化する教師と、しない教師の違い
です。
今日は、この違いについて考えてみたいと思います。
同じ実践でも、残るものが違う
授業や学級経営の経験は、
誰にでも積み重なっていきます。
しかし、
その経験をそのままにしておくと、
時間とともに薄れていきます。
一方で、
実践を言葉にして残している教師は、
その経験を後から振り返ることができます。
つまり、
同じ実践でも、残るものが違う
のです。
言語化する教師は、振り返る
言語化をしている教師は、
自然と振り返りを行っています。
なぜうまくいったのか。
どこに課題があったのか。
そうした問いを持ちながら、
自分の実践を見つめ直しています。
その積み重ねが、
次の実践の質を高めること
につながっていきます。
言語化しないと、経験は流れていく
一方で、
言語化をしない場合、
実践は経験としては残りますが、
細かな気づきや考えは
少しずつ流れていきます。
「なんとなくうまくいった」
「なんとなく難しかった」
そうした感覚だけが残り、
次にどう活かせばよいかが
見えにくくなることがあります。
思考の深さに差が生まれる
言語化する過程では、
必ず一度立ち止まって考えます。
何を意図していたのか。
どんな判断をしていたのか。
そのプロセスが、
思考を一段深くする
役割を持っています。
結果として、
同じ経験をしていても、
そこから得られる学びの質に
差が生まれていきます。
再現性の違い
言語化された実践は、
ある程度の再現性を持ちます。
なぜなら、
意図や考え方が整理されているからです。
一方で、
言語化されていない実践は、
そのときの感覚に依存しやすく、
再現することが難しくなります。
つまり、
言語化は実践の再現性を高める
とも言えます。
他者と共有できるかどうか
もう一つ大きな違いがあります。
それは、
他者と共有できるかどうかです。
言語化された実践は、
他の教師に伝えることができます。
誰かがそれを読み、
自分の実践に活かすこともあります。
一方で、
言語化されていない実践は、
そのままでは共有することができません。
成長のスピードに影響する
これまでの違いをまとめると、
- 振り返りができるか
- 思考が深まるか
- 再現できるか
- 共有できるか
という点において、
差が生まれます。
そしてそれは、
教師としての成長のスピード
にも影響していきます。
特別なことではない
言語化というと、
難しく感じるかもしれません。
しかし実際には、
- 授業の振り返りを書く
- 気づいたことをメモする
- 少し言葉にして残す
といった小さなことでも十分です。
大切なのは、
実践をそのままにしないこと
です。
小さな違いが積み重なる
一つ一つの差は、
とても小さなものかもしれません。
でもそれが積み重なると、
少しずつ大きな違いになっていきます。
同じように実践をしていても、
- 言葉にするか
- しないか
その違いが、
長い時間の中で差を生む
のだと思います。
言語化するという選択
教師は毎日、多くの実践をしています。
その中で、
それをそのまま流していくのか、
少し立ち止まって言葉にするのか。
その選択によって、
見えるものは変わっていきます。
特別なことをする必要はありません。
ほんの少しだけ、
言葉にして残してみる。
その積み重ねが、
実践を次につなぐ力
になるのだと思います。
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