教材研究が進んだ日の共通点｜環境・時間・思考の整理

教材研究が進む日と進まない日がある

教材研究をしていると、

同じように机に向かっているのに、

• どんどん考えが進む日
• 何となく時間だけが過ぎる日

があります。

時間の長さが違うわけではないのに、

進み方はかなり違います。

あとから振り返ると、

教材研究が進んだ日には

いくつかの共通点があることに気づきました。

共通点①　作業する環境が整っていた

教材研究が進む日は、

机の上の環境が整っていることが多い気がします。

必要なものがすぐ手に取れる状態だと、

思考が途切れにくくなります。

例えば

• 教科書
• 指導書
• ノート
• タブレット

こうしたものが

すぐに見られる状態にあると、

考えながら資料を行き来できます。

小さなことですが、

この環境が整っているだけで

教材研究の進み方が変わることがあります。

共通点②　考える時間が区切られていた

教材研究が進む日は、

時間の使い方も少し違うように感じます。

「今日は教材研究をしよう」と

ぼんやり机に向かうよりも、

• 20分だけ考える
• 今日は発問だけ整理する

といったように、

小さく区切って考えると

思考が動きやすくなります。

短い時間でも、

考えるテーマがはっきりしていると、

教材研究が前に進むことがあります。

共通点③　思考を外に出していた

教材研究が進む日は、

考えていることを

書きながら整理していることが多いです。

頭の中だけで考えていると、

• 同じところをぐるぐる考える
• 途中で思考が止まる

ことがあります。

ノートやメモに

• 発問の候補
• 子どもの反応の予想
• 授業の流れ

を書き出してみると、

思考が少し整理されます。

書くことで、

次に考えることも見えてきます。

教材研究は環境にも左右される

教材研究というと、

授業の内容だけを考える時間のように思います。

もちろんそれが中心ですが、

実際には

• 作業する環境
• 時間の区切り
• 思考の整理

といった要素にも

大きく影響されている気がします。

おわりに

教材研究が進んだ日を振り返ると、

• 環境が整っている
• 時間を区切っている
• 思考を書き出している

という共通点がありました。

授業づくりは、

特別な工夫だけで進むものではなく、

こうした小さな積み重ねの中で

形になっていくのかもしれません。

これからも、

教材研究の時間を振り返りながら、

少しずつ授業づくりを続けていきたいと思います。