「一斉」と「個別」を行き来する授業づくりの設計メモ-全体交流がうまくいかなかった日の改善ポイント-

全体交流がうまくいかない日がある

授業の中で、

一人で考える時間をつくり、

そのあと全体で共有する。

この流れはよくある形ですが、

実際にやってみると、

全体交流が思ったように動かない日があります。

• 発言がなかなか出ない
• 同じ意見ばかりになる
• 共有しても広がらない

そんな授業を振り返ってみると、

いくつかの共通点が見えてきました。

個別思考の時間が短すぎた

全体交流がうまくいかなかった授業を振り返ると、

多くの場合、

個別思考の時間が短かったことがあります。

問いを出したあと、

• 少し書いたらすぐ共有
• 数人の発言で次へ進む

という流れになっていると、

子どもたちの考えがまだ十分に形になっていません。

その状態で全体交流に入ると、

発言が出にくくなることがあります。

考えを言葉にする準備が足りなかった

もう一つ感じるのは、

考えを言葉にする準備です。

個別思考の時間があっても、

• ノートに言葉で書いていない
• 途中までしか考えていない

という状態だと、

全体交流の場面で

言葉にするのが難しくなります。

最近は、

「自分の考えを一文で書く」

という時間を少しだけ取るようにしています。

それだけでも、

交流の場面が動きやすくなることがあります。

いきなり全体交流にしない

全体交流が動きにくいとき、

小さな共有の場を挟むことがあります。

例えば

• ペア交流
• 近くの人とのミニ交流
• グループでの確認

こうした時間を入れると、

子どもたちの言葉が少し整理されます。

そのあと全体交流に入ると、

発言が出やすくなることがあります。

授業は「行き来する構造」

最近は、授業を

• 個別思考
• 小さな共有
• 全体交流

という行き来する構造で考えることが増えました。

一人で考える時間だけでもなく、

いきなり全体交流でもなく、

少しずつ

考えを広げていくような流れです。

この構造を意識するようになってから、

全体交流が動きやすくなった気がしています。

おわりに

全体交流がうまくいかなかった授業を振り返ると、

• 個別思考の時間
• 言葉にする準備
• 小さな共有の場

といった部分が

大きく影響していることに気づきました。

授業は毎回同じにはなりませんが、

こうした振り返りを積み重ねながら、

少しずつ授業づくりを続けていきたいと思っています。